{"id":841,"date":"2020-02-11T20:55:41","date_gmt":"2020-02-12T02:55:41","guid":{"rendered":"https:\/\/mirincondeaprendizaje.com\/?p=841"},"modified":"2020-02-11T20:56:41","modified_gmt":"2020-02-12T02:56:41","slug":"claves-para-comezar-a-gamificar-en-la-escuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/blog\/claves-para-comezar-a-gamificar-en-la-escuela\/","title":{"rendered":"Claves para comezar a gamificar en la escuela."},"content":{"rendered":"\n

Hoy se habla bastante de la gamificaci\u00f3n educativa, pero \u00bfQu\u00e9 es exactamente gamificar? \u00bfC\u00f3mo podr\u00edamos definir ese proceso? Este texto pretende ser una introducci\u00f3n a este tema y algunos de sus elementos b\u00e1sicos de esta estrategia.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Pixabay.com (2020).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Por Emiliano Francisco Leal Sorriente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una de las\nestrategias m\u00e1s populares en el actual \u00e1mbito educativo, es la de la \u201cGamificaci\u00f3n\u201d,\nt\u00e9rmino que fue acu\u00f1ado en 2002 por el ingeniero en computaci\u00f3n Nick Pelling (Jakubowski,\n2014) para definir aquellos elementos de juego en situaciones que no\nnecesariamente son l\u00fadicos.  <\/p>\n\n\n\n

Esta metodolog\u00eda\nsurge inicialmente como una estrategia enfocada en mercadotecnia. Uno de los\nejemplos m\u00e1s comunes que podemos ver son los programas de fidelidad, como en\nlos que las l\u00edneas a\u00e9reas dan puntos o millas y ofrecen distintos niveles seg\u00fan\nla frecuencia de uso. <\/p>\n\n\n\n

En este sentido, la gamificaci\u00f3n es una metodolog\u00eda que busca darle un giro a lo cotidiano, convirtiendo algo que tradicionalmente podr\u00eda ser considerado tedioso, aburrido o que podr\u00eda no generar mucho inter\u00e9s, en algo un poco m\u00e1s motivador y potencialmente divertido. <\/p>\n\n\n\n

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Pixabay.com (2015)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

En la educaci\u00f3n,\nla gamificaci\u00f3n tambi\u00e9n ha jugado un papel importante en los \u00faltimos a\u00f1os,\n\u201cdado que el sistema pedag\u00f3gico ya lleva alg\u00fan tiempo evaluando los videojuegos\ncomo elementos activos de formaci\u00f3n, remplazando muchos materiales de estudio\npor videojuegos, que de forma r\u00e1pida, ligera y divertida son capaces de\ntransmitir el conocimiento\u201d (Parente, 2016).<\/p>\n\n\n\n

En este sentido,\nla gamificaici\u00f3n surge como algo que podr\u00eda ayudar a generar motivaci\u00f3n en los procesos\nde aprendizaje. Contreras (2016) lo explica de la siguiente manera:<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa idea de utilizar gamificaci\u00f3n en la educaci\u00f3n pasa\npor la aplicaci\u00f3n de elementos del juego o del dise\u00f1o del juego en iniciativas\neducativas con la idea de que el contenido educativo se vea empaquetado en una\n\u2018envoltura\u2019 que parecer\u00e1 m\u00e1s atractiva a los estudiantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Los elementos de la gamificaci\u00f3n.<\/h4>\n\n\n\n

Para entender m\u00e1s claramente los elementos de la\ngamificaci\u00f3n, es importante pensar en los videojuegos. Por ejemplo, Mario Bros,\nuno de los m\u00e1s conocidos. En \u00e9l, hay varios elementos que le dan forma al juego,\ncomo las vidas, las monedas, los puntos, los poderes especiales, los mundos y\nlos niveles. Tambi\u00e9n hay una narrativa, enemigos, etc. <\/p>\n\n\n\n

Todo esos elementos pueden ser utilizados en la\ngamificaci\u00f3n de una clase, \u00fanicamente tendr\u00edamos que comenzar a implementarlos.\nPara tener m\u00e1s claridad sobre esto, comenzaremos por entender los elementos m\u00e1s\nimportantes a tener en cuenta en este proceso, que son los siguientes:<\/p>\n\n\n\n

Sistema de puntuaci\u00f3n.<\/h4>\n\n\n\n

Este es uno de los principales elementos que\npodemos considerar para la gamificaci\u00f3n de una clase, pues es algo que motiva a\nmuchos de los jugadores. Los\npuntos, no necesariamente deben ser individuales, pueden ser contados por\nequipo o incluso de manera grupal. <\/p>\n\n\n\n

El sistema de puntuaci\u00f3n, no necesariamente est\u00e1 construido de n\u00fameros, tambi\u00e9n podr\u00edan ser letras o vincularse con otros elementos de la realidad, por ejemplo dinero (no real, obviamente), estampillas, etc. De hecho, a veces es com\u00fan que los videojuegos combinen varios sistemas de puntaje, como el num\u00e9rico o de monedas.<\/p>\n\n\n\n

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Leal, E. (2017).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Sea cual sea el que se elija, es una manera de representar el avance o los\nlogros, pero tambi\u00e9n de generar una motivaci\u00f3n en los estudiantes a trav\u00e9s de\nla generaci\u00f3n de una competencia por estos elementos. <\/p>\n\n\n\n

El sistema de puntuaci\u00f3n, podemos utilizarlo de distintas maneras, por ejemplo, asignando un valor num\u00e9rico que se incrementa seg\u00fan se van logrando retos. De preferencia, hay que intentar usar grandes cantidades de n\u00fameros, pues eso genera que el jugador sienta que est\u00e1 ganando mucho haciendo relativamente poco.<\/p>\n\n\n\n

El dinero o las monedas, tambi\u00e9n son considerados un sistema de puntaje, pues se obtienen seg\u00fan la realizaci\u00f3n de acciones. La diferencia es que el dinero podr\u00eda (o no) tener alguna utilidad dentro del juego, es decir, se podr\u00eda cambiar por alg\u00fan poder especial o elementos que el jugador requiera para avanzar m\u00e1s r\u00e1pido en sus retos.<\/p>\n\n\n\n

Otra forma de contabilizar estos puntos es con los\nllamados Xperience Points o puntos de experiencia (XP), que se suelen asignar\ncuando se superan varios retos o alg\u00fan reto considerablemente grande. Estos deben\ntener un valor num\u00e9rico menor y deben ayudar al jugador a visualizar sus\nlogros.<\/p>\n\n\n\n

Sistema de marcadores.<\/h4>\n\n\n\n

Conocido tambi\u00e9n como Leaderboard,  tablero de posiciones, o marcador, este es el espacio en el que podemos ir viendo qu\u00e9 jugador, equipo o grupo, va obteniendo m\u00e1s logros. Es decir, es la representaci\u00f3n de qui\u00e9nes van en primer lugar y han obtenido una mayor cantidad de puntos, logros, o incluso monedas. <\/p>\n\n\n\n

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Leal, E. (2017) <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

El Leaderboard, marcador o tablero de posiciones es tambi\u00e9n uno de los principales elementos de la gamificaci\u00f3n, pues mantiene la motivaci\u00f3n en la medida en la que todos buscan permanecer en el primer lugar.<\/p>\n\n\n\n

Estos marcadores pueden ser totalmente virtuales, o permanecer en el sal\u00f3n\no alg\u00fan punto de la escuela, lo cual hace m\u00e1s visible la posici\u00f3n en la que se\nencuentran los equipos o individuos. <\/p>\n\n\n\n

La narrativa.<\/h4>\n\n\n\n

La narrativa es, desde mi punto de vista, una de las cosas m\u00e1s importantes de la gamificaci\u00f3n y uno de los elementos que menos se toman en cuenta al momento de implementar esta estrategia. Una narrativa es un hilo conductor entre los distintos elementos que vamos considerando para gamificar, el objeto de aprendizaje y el juego como tal. En este sentido, una clase gamificada debe tener una historia que permita que los estudiantes se vinculen con los contenidos de aprendizaje y con los elementos de l\u00fadicos del juego.<\/p>\n\n\n\n

No necesariamente la narrativa debe ser compleja, puede tratarse de una\nhistoria sencilla, una misi\u00f3n o un reto breve. Pero es importante que exista\nuna trama que le de sentido a lo que se est\u00e1 haciendo. <\/p>\n\n\n\n

Mec\u00e1nicas y din\u00e1micas.<\/h4>\n\n\n\n

Hay dos puntos que es importante establecer cuando gamificamos una clase:\nuna son las mec\u00e1nicas y el otro las din\u00e1micas. <\/p>\n\n\n\n

Las mec\u00e1nicas son todas aquellas cosas que nos ayudan a darle una\nestructura al juego, por ejemplo, los elementos que lo componen, los l\u00edmites y\ntambi\u00e9n las reglas. En otras palabras, la mec\u00e1nica ayuda a enmarcar el juego en\nun contexto para mantener un cierto control sobre \u00e9l. <\/p>\n\n\n\n

En tanto que las din\u00e1micas, son todos aquellos aspectos en los que el\njugador, o en este caso los estudiantes, interact\u00faan con el juego. O tambi\u00e9n\ndicho en otras palabras, c\u00f3mo se relacionan con la mec\u00e1nica del juego. <\/p>\n\n\n\n

As\u00ed pues, la mec\u00e1nica, por ejemplo, es la que se\u00f1ala que se deben reunir\ncierta cantidad de puntos para pasar a un siguiente nivel, y la din\u00e1mica son\nlas acciones concretas que deben hacer para ganar esos puntos. <\/p>\n\n\n\n

Tener din\u00e1micas bien establecidas y una mec\u00e1nica clara, le da estructura al\njuego, y asegura las reglas dentro de las cuales todos se deben enmarcar. <\/p>\n\n\n\n

Sistema de insignias.<\/h4>\n\n\n\n

Las insignias son muy populares hoy en d\u00eda en los sistemas gamificados. Se\ntrata de medallas, badges, achivements o directamente insignias, que los\njugadores ganan seg\u00fan van pasando retos o van logrando habilidades. Si un\nalumno, por ejemplo, destaca por alguna cualidad, es bueno otorgarle una\nmedalla para remarcarlo.<\/p>\n\n\n\n

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Leal, E. (2017) <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Supongamos que el estudiante mostr\u00f3 buenas habilidades de comunicaci\u00f3n, o\nliderazgo, entonces se le puede dar una medalla para que se haga consciente de\nque cuenta con esa capacidad. Podr\u00eda ser que algunos estudiantes obtengan\nvarias medallas por varios aspectos, eso los motiva tambi\u00e9n para ir trabajando\nen dichas habilidades. <\/p>\n\n\n\n

Las medallas pueden ser designadas desde antes, dependiendo de las habilidades\no competencias que queremos que trabajen los estudiantes, o pueden irse creando\nseg\u00fan va avanzando la clase. <\/p>\n\n\n\n

Los niveles y los retos.<\/h4>\n\n\n\n

Otros aspecto importante que hay que considerar en la gamificiaci\u00f3n, es el\navance de niveles. Esto puede ser un buen motivador, pues seg\u00fan los retos que\nvayan superando los alumnos, podr\u00e1n ir avanzando de nivel, haci\u00e9ndose as\u00ed m\u00e1s\ncomplejo el juego. Esto tambi\u00e9n es un buen motivador, ya que ayuda a que los\nparticipantes quieran ir subiendo de nivel, por lo que realizar\u00e1n las acciones\nnecesarias para llegar hasta donde quieren.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed pues, establecer retos nos ayuda a que ellos puedan ir avanzando de\nnivel. Los retos, pueden ser acciones que ellos deban realizar seg\u00fan el\ncontenido de aprendizaje que queremos trabajar, pero es importante que estos\nretos representen alg\u00fan desaf\u00edo para los estudiantes, de modo tambi\u00e9n se\nsientan motivados a realizarlo. <\/p>\n\n\n\n

Comenzando a gamificar.<\/h4>\n\n\n\n

Si bien todos estos elementos son importantes en la gamificaci\u00f3n, y m\u00e1s\nadelante me gustar\u00eda abordar cada uno a mayor profundidad, si estamos\nrealizando los primeros procesos de gamificaci\u00f3n, es importante considerar que\nno debemos utilizar necesariamente todos los elementos que aqu\u00ed se\u00f1alamos, pues\neso lo que provocar\u00eda \u00fanicamente es agobio por tener que controlar y manejar\ntantas variables.<\/p>\n\n\n\n

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Pixabay.com (2014)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Lo recomendable es ir utilizando, por lo menos al principio, algunos de los\nelementos sueltos, pues si los analizamos con calma veremos que cada uno se\npuede implementar de manera suelta y tendr\u00eda que tener igual buenos resultados.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed, conforme vayamos ganando experiencia, podr\u00edamos ir implementando cada\nvez m\u00e1s hasta lograr tener toda una clase gamificada. <\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s adelante publicaremos m\u00e1s sobre este tema, pero mientras tanto \u00a1\u00c9xito con el uso de estas estrategias de gamificaci\u00f3n!<\/p>\n\n\n\n

Referencias.<\/h4>\n\n\n\n

Contreras R.S. (2016). Elementos de juego y motivaci\u00f3n: Reflexiones en\ntorno a una experiencia que utiliza gamificaci\u00f3n en una asignatura para game\ndesigners. En Contreras R. S y Eguia J. L (Eds): Gamificaci\u00f3n en aulas<\/em>\nuniversitarias. Bellaterra: Institut de la Comunicaci\u00f3, Universitat Aut\u00f2noma\nde Barcelona. Recuperado de http:\/\/incom.uab.cat\/download\/eBook_incomuab_gamificacion.pd<\/a>f<\/p>\n\n\n\n

Parente D. (2016). Gamificaci\u00f3n en la educaci\u00f3n. En Contreras R.S y Eguia\nJ.L (Eds). Gamificaci\u00f3n en aulas universitarias<\/em>. Bellaterra : Institut\nde la Comunicaci\u00f3, Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona. Recuperado de http:\/\/incom.uab.cat\/download\/eBook_incomuab_gamificacion.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Jakubowski,\nM. (2014). Gamification in bussines and education – Project of gamified course\nfor university studentes. Developments in Business Simulation and Experiential\nLearning (41) 339-342. Recuperado de\nhttps:\/\/journals.tdl.org\/absel\/index.php\/absel\/article\/viewFile\/2137\/2106<\/a><\/p>\n\n\n\n

Leal, Emiliano. (2017) An\u00e1lisis de la metodolog\u00eda de Gamificaci\u00f3n a nivel educativo y su implementaci\u00f3n para la ense\u00f1anza de emprendimiento a nivel preparatoria. Tesis de maestr\u00eda. M\u00e9xico: Instituto Latinoamericano de la Comunicaci\u00f3n Educativa.<\/p>\n\n\n\n

Im\u00e1genes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pixabay.com [sergeitokmakov ] (2020, Febrero 3). equipo 8 bit antigua retro aislados [Archivo de imagen] . Recuperado de https:\/\/pixabay.com\/images\/id-4812099\/<\/p>\n\n\n\n

Pixabay.com [NgoHuuMoi ] (2015, abril 7) clase aprendizaje usted clase de ingl\u00e9s escuela [Archivo de imagen] . Recuperado de https:\/\/pixabay.com\/images\/id-1416904\/<\/p>\n\n\n\n

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Pixabay.com [StartupStockPhotos ] (2014, Marzo 14). ni\u00f1os ganar \u00e9xito videojuego jugar feliz [Archivo de imagen] . Recuperado de https:\/\/pixabay.com\/images\/id-593313\/<\/p>\n\n\n\n



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