{"id":375,"date":"2019-01-20T16:16:51","date_gmt":"2019-01-20T22:16:51","guid":{"rendered":"https:\/\/mirincondeaprendizaje.com\/?p=375"},"modified":"2019-01-20T16:42:11","modified_gmt":"2019-01-20T22:42:11","slug":"una-aproximacion-a-mi-propio-modelo-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/blog\/una-aproximacion-a-mi-propio-modelo-educativo\/","title":{"rendered":"Qu\u00e9 retomar de los paradigmas educativos existentes para crear uno propio: una aproximaci\u00f3n a mi propio modelo."},"content":{"rendered":"\n

Este texto fue escrito en 2014 para el M\u00f3dulo de Psicopedagog\u00eda de la Maestr\u00eda en Comunicaci\u00f3n y Tecnolog\u00edas Educativas del ILCE, en el retomo algunos aspectos de los paradigmas educativos existentes, para generar un propio con algunas de mis ideas sobre educaci\u00f3n. <\/em><\/p>\n\n\n\n

Por Emiliano Leal Sorriente<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n


Introducci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

Plantear un modelo educativo, sin duda no es cosa f\u00e1cil, sin embargo si\ncomenzamos retomando algunos de los postulados de las corrientes m\u00e1s\nimportantes de la educaci\u00f3n y las adaptamos a los nuevos tiempos, se puede\nobtener un principio que nos puede servir para continuar en la generaci\u00f3n de\nideas de c\u00f3mo deber\u00eda ser un modelo educativo actual.<\/p>\n\n\n\n

Hoy, nos enfrentamos a un mundo totalmente distinto y que se encuentra en\nconstante cambio. Contamos con herramientas tecnol\u00f3gicas que, sin duda alguna,\nhan facilitado la vida de la humanidad, la comunicaci\u00f3n se ha estrechado y el\nacceso a la informaci\u00f3n se ha vuelto mucho m\u00e1s sencillo.<\/p>\n\n\n\n

Y sin embargo, pareciera que la educaci\u00f3n, en algunos casos, sigue\nestancada. Las aulas, por ejemplo, siguen siendo exactamente iguales que hace\nsiglos. Los profesores siguen impartiendo clases de la misma manera que hace 30\na\u00f1os y la mayor\u00eda de las instituciones educativas, siguen manejando el mismo\nesquema, mientras que los alumnos, que son hoy sumamente distintos a los de\ntiempo atr\u00e1s, sienten que ir a la escuela es una p\u00e9rdida de tiempo.<\/p>\n\n\n\n

Debemos enfrentar el hecho de que es tiempo de cambiar, de generar nuevas\nformas de educar y tambi\u00e9n nuevas formas de aprender, perder el miedo a\ntransitar por nuevos caminos y as\u00ed lograr una ense\u00f1anza integral acorde a\nnuestros d\u00edas. <\/p>\n\n\n\n

Lo que aqu\u00ed se plantea es una serie de ideas, muchas de ellas retomadas de\nmodelos educativos vigentes, para que comencemos una discusi\u00f3n en torno a c\u00f3mo\ndebemos educar a nuestros alumnos para los nuevos tiempos. Es dif\u00edcil plantear\ntodo en este proyecto, y a\u00fan hace falta profundizar en algunas temas, pero se\nplantea ser un inicio.<\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n de mi modelo educativo<\/h3>\n\n\n\n

Sin duda alguna, la base del modelo educativo que planteo, se encuentra en\nel constructivismo y en el humanismo, y es que considero que una de las formas\nm\u00e1s efectivas de llegar a un aprendizaje real, est\u00e1 en el descubrimiento de los\nconocimientos, el autoaprendizaje, y la figura de un facilitador, m\u00e1s que un\nmaestro o profesor. <\/p>\n\n\n\n

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Coincido plenamente con lo que plantea Ferreiro (2007), en que un esquema adecuado\nes en el que permitimos al alumno \u201cdescubrir y construir su conocimiento\u201c, as\u00ed\n\u201cla b\u00fasqueda, la hipotetizaci\u00f3n, la fantas\u00eda y hasta el error tienen\nimplicaciones pedag\u00f3gicas importantes para aprender, y lo que es m\u00e1s\nimportante, para desarrollarse\u201d (p. 25).<\/p>\n\n\n\n

Y es que justamente aqu\u00ed es donde yo planteo algo importante, en la\nactualidad, con la cantidad de conocimientos que hay disponibles, quiz\u00e1 nuestra\npreocupaci\u00f3n deba ser ense\u00f1ar a aprender (idea que retomo del paradigma\ncognitivo), a investigar, a indagar, a obtener fuentes confiables, y que las\npersonas sean capaces de recurrir a la informaci\u00f3n, y m\u00e1s a\u00fan, al\nautoaprendizaje seg\u00fan se requiera.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfDe qu\u00e9 nos sirve que un estudiante sepa de memorias fechas, formulas\nqu\u00edmicas o matem\u00e1ticas, tablas peri\u00f3dicas, si no sabe para que le servir\u00e1n?\nDebemos mejor, enfocarnos, en que ellos conforme vayan avanzando en su\ndesarrollo y vayan definiendo lo que quieren hacer en la vida, tomen las\nherramientas necesarias, logren procesarlas con \u00e9xito, y as\u00ed convertirlas en\ninformaci\u00f3n y en conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

En este sentido el aprendizaje por descubrimiento planteado por Jerome\nBruner, creo que puede ser de utilidad, pues tal como se\u00f1ala Garc\u00eda (s\/f):<\/p>\n\n\n\n

\u201cDesde el punto de vista de la ense\u00f1anza, los contenidos que se han de aprender deben ser percibidos por el alumno como un conjunto de problemas, relaciones y lagunas que se han de resolver. El ambiente necesario para que se d\u00e9 un aprendizaje por descubrimiento debe presentar al educando alternativas para que perciba relaciones y similitudes entre los contenidos a aprender\u201d. (p.5)<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Otro termino que retomo del constructivismo, es el de el \u201caprendizaje\nsignificativo\u201d, planteado por David Ausbel, y que desde mi punto de vista es\nuno de los mejores aportes al modelo educativo. Aprender a trav\u00e9s de\nexperiencias que realmente tengan una significaci\u00f3n importante, es una manera\nde asegurar que esos conocimientos permanecer\u00e1n y no se diluir\u00e1n a trav\u00e9s del\ntiempo. A muchos de nosotros nos toc\u00f3 estudiar memorizando partes de libros, de\napuntes, y todos eso nos funcion\u00f3 para obtener una buena calificaci\u00f3n en un examen,\npero hoy quiz\u00e1 no recordemos algunas de esas cosas memorizadas. Se podr\u00eda decir\nque hasta perdimos un poco el tiempo en eso, pues debido a que no es un\naprendizaje significativo, se diluye en el tiempo f\u00e1cilmente.<\/p>\n\n\n\n

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Y es que desde mi perspectiva, no hay mejor manera de ense\u00f1ar, que\nhaciendo. Pongamos un ejemplo un poco m\u00e1s cotidiano. Una de mis pasiones es\nandar en bicicleta y estoy dispuesto a ense\u00f1arle a cualquiera que no sepa\nutilizar una. Si bien es cierto que hay conceptos te\u00f3ricos b\u00e1sicos (como en\ntodo, hay que explicar por ejemplo el uso adecuado de frenos, de conducci\u00f3n,\netc.) no puedo ense\u00f1arle a nadie \u00fanicamente con un pizarr\u00f3n, necesariamente deber\u00e1\nsubirse a la bicicleta. Aquella persona que haya aprendido a andar en bicicleta\ns\u00f3lo con una explicaci\u00f3n de pizarr\u00f3n, seguramente fracasar\u00e1 en el primer\nintento.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed entonces, un ambiente de aprendizaje que permita que los mismos\nestudiantes aprendan a trav\u00e9s del descubrimiento, del error, y de su\ninteracci\u00f3n con el mundo, es fundamental, adem\u00e1s deber\u00e1 estar apoyado por un\naprendizaje colectivo. Recordemos que una de las competencias m\u00e1s solicitadas\npara el siglo XXI tiene que ver justamente con la capacidad de realizar\ntrabajos colaborativos.<\/p>\n\n\n\n

Y aqu\u00ed me gustar\u00eda retomar algo m\u00e1s del paradigma humanista, relacionado a\nque los programas educativos deben comenzar a ser m\u00e1s flexibles y adaptables,\nes decir, deben permitir que estos se puedan reenfocar seg\u00fan el contexto social\ny cultural, por lo que no puede existir un curr\u00edculo educativo que no permita\nuna ruta de aprendizaje que pueda ser contextualizada, y mucho menos, que no pueda\nser aprendida de manera colaborativa.<\/p>\n\n\n\n

Como hemos visto, aqu\u00ed entra en juego tambi\u00e9n el paradigma socio cultural,\npues algo importante que debe existir, es que el aprendizaje de nuestros\nalumnos debe estar enmarcado en un contexto social y cultural, para que de esta\nmanera pueda resultar eficaz. Y es que es importante recalcar que tal como lo\nse\u00f1ala Hern\u00e1ndez (1998) \u201cEl alumno debe ser visto como un ente social,\nprotagonista y producto de las m\u00faltiples interacciones sociales en que se ve\ninvolucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed retomo algo del conductismo, el est\u00edmulo-respuesta, pero no aplicado a\nque se genere un aprendizaje por \u00e9ste hecho de manera directa, al contrario, me\nrefiero a la soluci\u00f3n de casos, por ejemplo. Es una forma de estimular al\nalumno para se enfrente ante una situaci\u00f3n, reflexione sobre el mismo, y al\nfinal genere a trav\u00e9s de la reflexi\u00f3n, una soluci\u00f3n a lo que se plantea. Aqu\u00ed\ntambi\u00e9n entra en juego el paradigma humanista, pues los estudiantes deber\u00e1n decidir,\nen plena libertad, c\u00f3mo llegar a una soluci\u00f3n a la problem\u00e1tica que se\npresenta.<\/p>\n\n\n\n

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Por ultimo, algo que creo que es importante se\u00f1alar y que no se ha tocado\nhasta el momento, tiene que ver con los ambientes de aprendizaje, es momento de\nque comencemos a pensar en salones distintos, innovadores, que faciliten la\neducaci\u00f3n del alumnado y que eliminen la jerarquizaci\u00f3n entre alumnos y profesor.<\/p>\n\n\n\n

Perfil y funci\u00f3n del maestro<\/h3>\n\n\n\n

En mi modelo educativo ideal, el maestro debe ser m\u00e1s bien una persona que facilite <\/em>la interacci\u00f3n entre el\nconocimiento y el alumno, un gu\u00eda que permita, a trav\u00e9s de preguntas, quiz\u00e1\nalgunas sugerencias y entrega de cierta informaci\u00f3n, que sea el mismo alumno el\nque vaya llegando a su descubrimiento.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s que un profesor que \u201cprofese\u201d, mi visi\u00f3n es que el maestro debe\norientar a los alumnos para que ellos mismos vayan definiendo su ruta de\naprendizaje, y adquieran los conocimientos casi de manera aut\u00f3noma. La idea es\nque sea una educaci\u00f3n centrada en el alumno, y que tambi\u00e9n est\u00e9 orientada a la\nautorrealizaci\u00f3n de los alumnos, concepto se\u00f1alado por Carls Rogers.<\/p>\n\n\n\n

Pero siguiendo la misma l\u00ednea humanista, el maestro debe buscar cu\u00e1les son\nlas potencialidades, los intereses, y los gustos de cada uno de los alumnos\npara as\u00ed poder explotarlos al m\u00e1ximo. Por eso me identifico m\u00e1s con la\nconcepci\u00f3n que el maestro debe ser un \u201cfacilitador de la capacidad potencial de\nautorrealizaci\u00f3n de los alumnos. Sus esfuerzos did\u00e1cticos deben estar\nencaminados con la finalidad de lograr que las actividades de los alumnos sean\nautodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad\u201d (Rogers, 1978,\ncitado en Hern\u00e1ndez, 2008).<\/p>\n\n\n\n

Aqu\u00ed quisiera ligarlo tambi\u00e9n nuevamente con el paradigma cognitivo, que postula que es muy importante que los estudiantes aprendan a aprender, ese proceso les ayudar\u00e1 a continuar obteniendo conocimientos de manera aut\u00f3noma.<\/p>\n\n\n\n

Papel del alumno<\/h3>\n\n\n\n

En cuanto al papel que juega\nel alumno, quiz\u00e1 una de mis mayores coincidencias se encuentra en el paradigma\nhumanista, pues creo que el alumno debe ser visto como un ente \u00fanico y\ntotalmente distinto a los dem\u00e1s: \u201clos alumnos son entes individuales\ncompletamente \u00fanicos y diferentes de los dem\u00e1s, y se tiene la firme convicci\u00f3n\nde que al finalizar la experiencia acad\u00e9mica esta singularidad de los educandos\ncomo personas ser\u00e1 respetada y a\u00fan potenciada\u201d (Hamachek, 1987, citado en\nHern\u00e1ndez, 2008).<\/p>\n\n\n\n

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Por otro lado, el alumno\ndebe dejar de ser visto como un producto. Creo que gran parte de la visi\u00f3n de\nla revoluci\u00f3n industrial aplicada a la educaci\u00f3n, es que se ve a los alumnos\ncomo un producto para un fin espec\u00edfico. Por ejemplo, pensamos que sean\n\u201cproductivos\u201d, que \u201cgeneren ingreso\u201d, que \u201cestudien algo que tenga futuro\u201d,\npero no pensamos en algo que es mucho m\u00e1s importante, que deben estudar s\u00f3lo\npara una cosa: ser felices.<\/p>\n\n\n\n

Es triste ver a alumnos\nque han so\u00f1ado con estudiar una carrera relacionada a las artes (se\u00f1alo esto\npor ser algunos de los casos m\u00e1s comunes que me he encontrado) estudiando\nderecho o medicina, porque seg\u00fan los est\u00e1ndares de la sociedad, o de sus\npadres, esa es la carrera que deben estudiar si quieren ser \u201cexitosos\u201d, por\nsupuesto en una muy mala concepci\u00f3n de dicho t\u00e9rmino.<\/p>\n\n\n\n

Es as\u00ed que entonces, el alumno debe de ser visto como un ser humano, y no como una m\u00e1quina que el d\u00eda de ma\u00f1ana ser\u00e1 capaz de ganar un 80% de los juicios o de operar a 10 pacientes en un d\u00eda. Y no quiero con esto criticar las carreras de derecho o medicina, \u00fanicamente las pongo como ejemplo de lo que la sociedad considera que es exitoso, sin embargo, alguien que hace arte es tan importante para la sociedad como qui\u00e9n defiende los derechos de los trabajadores o salva al mundo de enfermedades.<\/p>\n\n\n\n

Tipo de evaluaci\u00f3n<\/h3>\n\n\n\n

La evaluaci\u00f3n es uno de los temas que m\u00e1s me preocupa en los actuales\nmodelos educativos. Desde mi perspectiva, la evaluaci\u00f3n tradicional num\u00e9rica (o\nque en algunas ocasiones es modificada y cambiada por Muy Bien, Bien, Regular,\nInsuficiente y otras categorizaciones similares), ha dejado de ser funcional. <\/p>\n\n\n\n

Creo que la evaluaci\u00f3n, como tal, debe ser parte del proceso de aprendizaje,\nes decir, debe ser una instancia m\u00e1s en donde incluso podamos fijar los\nconocimientos, hacer consciente al alumno sobre lo que ha aprendido, y ayudarlo\nen la b\u00fasqueda de m\u00e1s conocimientos si considera que es necesario ahondar en un\ntema.<\/p>\n\n\n\n

El punto con la evaluaci\u00f3n cl\u00e1sica, que se basa en un n\u00famero, es que de\nalguna manera estigmatiza a los alumnos \u201cEse es un alumno de diez, o de ocho\u201d o\n\u201cEs un alumno excelente, bueno, regular\u201d. Y en este sentido, quiz\u00e1 deber\u00edamos\nmodificar eso, para que la evaluaci\u00f3n sea real y le de alg\u00fan tipo de\nretroalimentaci\u00f3n importante al alumno.<\/p>\n\n\n\n

Digo esto porque he visto cientos de veces a alumnos persiguiendo a\nprofesores por un punto m\u00e1s para sacar el diez, o preguntar \u00bfSaqu\u00e9 diez? Se ha\nvuelto una esquizofr\u00e9nica b\u00fasqueda por obtener el numero mayor, como si se\ntratara de un sorteo de loter\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

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Es por eso que le apuesto a dos cosas fundamentales, a la autoevaluaci\u00f3n y\na la reflexi\u00f3n sobre el proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Y es que creo que una de las mejores competencias que les podemos dar a los\nalumnos hoy en d\u00eda, es la capacidad de autoevaluarse frente a sus procesos de\naprendizaje, pero tambi\u00e9n frente a la vida misma, en donde la reflexi\u00f3n tambi\u00e9n\njuega un papel sumamente importante.<\/p>\n\n\n\n

La autoevaluaci\u00f3n esta bien fundamentada en el paradigma humanista, y ofrece\nvarias opciones para que los facilitadores pueden tomar una elecci\u00f3n, tal como\nlo se\u00f1ala Hern\u00e1ndez (2008):<\/p>\n\n\n\n

\u201cSeg\u00fan Patterson (1982), la autoevaluaci\u00f3n puede hacerse mediante una evaluaci\u00f3n escrita,  calificarse a s\u00ed mismo, demostrar si se ha cumplido un contrato, discutiendo con otros  compa\u00f1eros, an\u00e1lisis mutuo con el profesor, etc. Los criterios que siguen los alumnos para  la autoevaluaci\u00f3n suelen ser muy diferentes en cada ocasi\u00f3n\u201d.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Si bien es cierto que hablar de autoevaluaci\u00f3n, no es f\u00e1cil para los\nprofesores, y tampoco para los alumnos, creo que es importante comenzar a\nplantear esta t\u00e9cnica con el fin de obtener personas que puedan ser m\u00e1s\ncr\u00edticas con respecto al trabajo o las labores que desarrollan.<\/p>\n\n\n\n

Y es que la autoevaluaci\u00f3n, trae consigo una serie de beneficios para los\nestudiantes, como lo se\u00f1ala Ortiz (2007):<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa autoevaluaci\u00f3n no constituye, \u00fanica y exclusivamente, un proceso introspectivo para lograr los aprendizajes, sino tambi\u00e9n, y sobre todo, es una estrategia continua de consolidaci\u00f3n de habilidades, saberes y actitudes surgidas dentro y fuera del sistema educativo. Las mismas ser\u00e1n aplicadas para conformar y orientar la autonom\u00eda del estudiante a fin de mejorar sus procesos cognoscitivos, fortalecer y ampliar sus expectativas y ejecuciones, bas\u00e1ndose en la presentaci\u00f3n individual de los resultados, tratando de incidir positivamente en su autoestima, eficacia y motivaci\u00f3n, de manera que contin\u00fae adquiriendo conocimientos m\u00e1s elevados. Si queremos formar personas comprometidas con el desarrollo de su comunidad, competitivas en el \u00e1mbito internacional y con la habilidad del autoaprendizaje, es necesario cambiar la estructura de la labor educativa a una que se centre en el aprendizaje y no en la ense\u00f1anza\u201d.<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

Conclusiones<\/h3>\n\n\n\n

Creo que es importante que nos detengamos un momento a pensar si la\neducaci\u00f3n actual est\u00e1 cumpliendo con las necesidades que se requieren para el\nmundo actual y futuro. Porque lo que se necesita hoy y especialmente en el\nfuturo, es que las personas resuelvan problemas y ofrezcan soluciones con\ncreatividad. Hoy ya no tenemos un problema de acceso a la informaci\u00f3n, esa est\u00e1\npresente en todos lados, lo que necesitamos ahora es ense\u00f1ar a c\u00f3mo utilizar\nesa informaci\u00f3n para convertirla en conocimiento y as\u00ed promover una humanidad\nm\u00e1s pr\u00f3spera.<\/p>\n\n\n\n

Necesitamos revisar, hasta qu\u00e9 punto, la educaci\u00f3n como la hemos venido\nmanejando, genera personas que se sienten felices con las actividades que\ndesarrollan, pero tambi\u00e9n, que puedan y sepan generar su propias oportunidades,\nque cuenten con un esp\u00edritu emprendedor. <\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n es una herramienta muy importante para cambiar el mundo, para\nhacer del lugar en el que vivimos, un lugar mucho m\u00e1s amable, m\u00e1s sano. En\nespecial, los momentos dif\u00edciles en cuanto a violencia e inseguridad que\nvivimos hoy en d\u00eda, requieren que la educaci\u00f3n tome un partido m\u00e1s activo, de\nmanera que en el futuro se genere una sociedad mucho m\u00e1s colaboradora, m\u00e1s\nsana, y con mayores oportunidades para la poblaci\u00f3n en general.<\/p>\n\n\n\n

Desde mi perspectiva, as\u00ed como estamos manejando la educaci\u00f3n, \u00fanicamente\nseguimos replicando modelos que ya no est\u00e1n siendo funcionales, y que se han\ntransformado incluso, en algunos casos, en los mismos generadores de problemas\nque estamos viendo diariamente en la sociedad.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/h3>\n\n\n\n

Ferrero, R. (2007) Estrategia did\u00e1cticas del Aprendizaje Cooperativo; el constructivismo social, una nueva forma de ensenar y aprender. <\/em>M\u00e9xico. Trillas.

Hern\u00e1ndez, G. (1998). Paradigmas en psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n. M\u00e9xico: Paidos.

Ortiz, E. (2007). La autoevaluaci\u00f3n estudiantil: una pr\u00e1ctica olvidada. Cuaderno de Investigaci\u00f3n en la Educaci\u00f3n, 22, <\/em>107-119. Recuperado el 2 de noviembre, de http:\/\/cie.uprrp.edu\/cuaderno\/ediciones\/22\/06.html<\/a>

Garc\u00eda, J.L. \u00bfQu\u00e9 es el paradigma humanista en la educaci\u00f3n?<\/em>  Recuperado el 27 de octubre de 2014, de http:\/\/www.riial.org\/espacios\/educom\/educom_tall1ph.pdf<\/a>
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Fuente de im\u00e1genes:<\/strong>

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C\u00f3mo citar este art\u00edculo en formato APA:<\/strong>

Leal, Emiliano (2019, 20 de enero). Qu\u00e9 retomar de los paradigmas educativos existentes para crear uno propio: una aproximaci\u00f3n a mi propio modelo.<\/em> Mi rinc\u00f3n de aprendizaje. Recuperado de: https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/blog\/una-aproximacion-a-mi-propio-modelo-educativo\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Plantear un modelo educativo, sin duda no es cosa f\u00e1cil, sin embargo si comenzamos retomando algunos de los postulados de las corrientes m\u00e1s importantes de la educaci\u00f3n y las adaptamos a los nuevos tiempos, se puede obtener un principio que nos puede servir para continuar en la generaci\u00f3n de ideas de c\u00f3mo deber\u00eda ser un modelo educativo actual.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":384,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[73,70,41,72,51,71,74],"class_list":["post-375","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ensayos","tag-conductista","tag-educativo","tag-evaluacion","tag-humanista","tag-innovacion","tag-paradigma","tag-sociocultural"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/375","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=375"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/375\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":401,"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/375\/revisions\/401"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/media\/384"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=375"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=375"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=375"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}