{"id":354,"date":"2019-01-27T18:43:49","date_gmt":"2019-01-28T00:43:49","guid":{"rendered":"https:\/\/mirincondeaprendizaje.com\/?p=354"},"modified":"2019-01-20T16:24:57","modified_gmt":"2019-01-20T22:24:57","slug":"palabras-de-memoria-tres-momentos-para-mejorar-el-aprendizaje-utilizando-la-asociacion-de-palabras-con-base-en-las-neurociencias","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mexiquearte.com\/wp2\/blog\/palabras-de-memoria-tres-momentos-para-mejorar-el-aprendizaje-utilizando-la-asociacion-de-palabras-con-base-en-las-neurociencias\/","title":{"rendered":"Palabras de Memoria: Tres momentos para mejorar el aprendizaje utilizando la asociaci\u00f3n de palabras con base en las neurociencias."},"content":{"rendered":"\n
Por Emiliano Francisco Leal Sorriente<\/h5>\n\n\n\n
Realic\u00e9 esta actividad para un curso de Neurociencias Aplicadas en el Aula que tom\u00e9 en La Salle en el 2016. Hace ya varios a\u00f1os que utilizo la estrategia de la \u00abPalabra Activadora\u00bb, pero para esta actividad la complement\u00e9 agreg\u00e1ndole dos momentos m\u00e1s. <\/em><\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Introducci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Palabras de Memoria es una\nactividad dise\u00f1ada para que los estudiantes puedan mejorar la comprensi\u00f3n de\ndistintos temas a trav\u00e9s del uso de palabras en distintos momentos de una\nsesi\u00f3n. Dichas palabras servir\u00e1n como referencia para mejorar el aprendizaje\ndel tema que se est\u00e9 viendo. <\/p>\n\n\n\n
Para la elaboraci\u00f3n de esta\npropuesta, se plantea la creaci\u00f3n de tres nuevos momentos en la sesi\u00f3n, los\ncuales propiciar\u00e1n un mejor aprendizaje con fundamento en las neurociencias.<\/p>\n\n\n\n
El objetivo de la actividad\nPalabras de Memoria es servir como un enlace para sintetizar lo aprendido en a\ntrav\u00e9s de una palabra que se utilizar\u00e1 al inicio, a la mitad, y al finalizar la\nsesi\u00f3n. Dichos momentos se explican a continuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Primer momento: Palabra Activadora<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Al iniciar la sesi\u00f3n, se explicar\u00e1 el tema y los objetivos concretos de dicha clase y posteriormente se proceder\u00e1 al pase de lista, pero dicho pase de lista no ser\u00e1 como habitualmente se realiza, ya que los alumnos no deber\u00e1n contestar \u201cpresente\u201d despu\u00e9s de escuchar su nombre como siempre lo han hecho, si no que, deber\u00e1n contestar con una \u00abPalabra Activadora\u00bb que deber\u00e1 estar relacionada al tema que se ver\u00e1 en la sesi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n
Pero hay una regla, esta palabra, adem\u00e1s de estar relacionada directamente con el tema, no podr\u00e1 repetirse por lo que si alg\u00fan compa\u00f1ero ya la dijo el siguiente no podr\u00e1 volver a usarla. As\u00ed mismo, la lista ser\u00e1 pasada en diferente orden todos los d\u00edas, con el fin de que ninguno se vea en desventaja por ser el \u00faltimo todo el tiempo. <\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Con esto, se pretende que los\nestudiantes trabajen en el componente atencional de la \u201cEstabilidad o\nconcentraci\u00f3n\u201d, pues deber\u00e1n estar atentos a su nombre, pero tambi\u00e9n deber\u00e1n\ncomenzar a concentrarse en el tema, explorando por lo menos tres posibilidades\nen caso de que alguien utilice la Palabra Activadora antes que ellos. As\u00ed\nmismo, se busca estimular el conocimiento previo a trav\u00e9s de la activaci\u00f3n del\nproceso de \u201cevocaci\u00f3n\u201d de la memoria.<\/p>\n\n\n\n
Segundo momento: Palabra M\u00e1gica<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
El segundo momento de esta actividad, se llamar\u00e1 \u00abPalabra M\u00e1gica\u00bb y se realizar\u00e1 a la mitad de la sesi\u00f3n. La diferencia es que esta palabra, deber\u00e1 resumir, de alguna manera, los conceptos vistos hasta el momento, y deber\u00e1n generarla en equipos de 4 alumnos. <\/p>\n\n\n\n
En dos minutos deber\u00e1n recapitular lo m\u00e1s importante de la sesi\u00f3n y asignarle un concepto que ser\u00e1 esta \u00abPalabra M\u00e1gica\u00bb que sintetizar\u00e1 lo aprendido para despu\u00e9s compartirla con el resto del grupo. Aqu\u00ed, se pretende trabajar en el sistema de codificaci\u00f3n y almacenamiento de la memoria, otorgando una palabra que sirva como referencia para que despu\u00e9s sea m\u00e1s f\u00e1cil recuperar lo aprendido. <\/p>\n\n\n\n
Tercer momento: El Palabr\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Antes de finalizar la clase, se realizar\u00e1 el \u00faltimo momento de las Palabras de Memoria, denominado, \u201cEl Palabr\u00f3n\u201d, y que en esta oportunidad har\u00e1 referencia a lo que consideren m\u00e1s importante que han aprendido durante la sesi\u00f3n. Se\u00f1alar\u00e1n aquel aspecto que creen que resume todo lo visto hasta el momento y que servir\u00e1 tambi\u00e9n como ayuda para codificar y almacenar lo aprendido. <\/p>\n\n\n\n
Deber\u00e1n hacerlo nuevamente en equipos de cuatro personas, distintas a las que trabajaron anteriormente. Esta vez las palabras se anotar\u00e1n en el pizarr\u00f3n y posteriormente todo el sal\u00f3n votar\u00e1 para determinar cu\u00e1l es la m\u00e1s adecuada. <\/p>\n\n\n\n
Justificaci\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Esta actividad, intenta trabajar con varios aspectos a nivel cerebral. Uno de ellos es en el trabajo de la inteligencia reflexiva entendida como \u201cconstrucci\u00f3n de las propias ideas y de meta cognici\u00f3n que es una acci\u00f3n mental que vuelve sobre el propio saber para comprenderlo mejor\u201d (Rodriguez, 2016). <\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Por otro lado, y con respecto al dise\u00f1o de ambientes de aprendizaje, esta actividad intenta romper un poco con las estructuras de una clase normal, haciendo que los alumnos por un momento tengan que realizar una actividad distinta enfocada en la materia o tema que se est\u00e1 viendo, pudiendo ayudar a mejorar la concentraci\u00f3n en el mismo, pues como sabemos, dicha concentraci\u00f3n se puede ir perdiendo con el avance del tiempo durante la sesi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n
As\u00ed mismo, se fomenta una interacci\u00f3n positiva entre los alumnos, que tambi\u00e9n se basa en la colaboraci\u00f3n para lograr un objetivo com\u00fan, de s\u00edntesis, de una idea de la clase que ayude a todos a comprender mejor y a recordar. <\/p>\n\n\n\n
En este sentido, seg\u00fan los 12\nPrincipios se\u00f1alados por Rodr\u00edguez (2016) en el texto \u201cLa construcci\u00f3n de\nambientes de aprendizaje desde los principios de la neurociencia cognitiva.\u201d,\ncon esta propuesta estar\u00edamos abordando el Principio 1 al recuperar\nconocimientos previos, fomentar el di\u00e1logo sobre lo aprendido, y el uso de un\norganizador de informaci\u00f3n, que en este caso, es colectivo. El Principio 2 se\nabordar\u00eda a partir del trabajo colaborativo, la confrontaci\u00f3n de ideas y la\ndiversidad de las mismas. El Principio 4 al fomentar el propio entendimiento de\nlos temas por parte de los alumnos, y la generaci\u00f3n de conclusiones. El\nPrincipio 8 al realizar an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n de los temas vistos, y el\nPrincipio 9 a trav\u00e9s del encadenamiento de ideas. <\/p>\n\n\n\n
Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Si bien este es apenas un peque\u00f1o esbozo de c\u00f3mo podr\u00edamos trabajar una actividad de aprendizaje a partir de las neurociencias, creo importante se\u00f1alar que el poder abordarlo desde el punto de vista de dicha disciplina, puede abrir muchas posibilidades en cuanto al quehacer educativo. Por lo que considero que es muy importante seguir explorando ha disciplina para mejorar nuestras pr\u00e1cticas educativas, ahora con un sustento cient\u00edfico mucho m\u00e1s s\u00f3lido.<\/p>\n\n\n\n
Referencias<\/h3>\n\n\n\n
Rodr\u00edguez Garza, R. (2016). La construcci\u00f3n de ambientes de aprendizaje desde los principios de la neurociencia cognitiva. Revista nacional e internacional de educaci\u00f3n inclusiva. Volumen 9, N\u00famero 2.
Ortega, Loubon. (2010). Neurofisiolog\u00eda del aprendizaje y la memoria. Plasticidad Neuronal. iMedPub Journals. Vol. 6 No. 1:2.<\/p>\n\n\n\n
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